花香漸濃，草長鶯飛，微風漸暖，搖曳生姿。在詩情畫意的弘文校園，有太多合適的場景來讓溫情如春芽般生長。讓我們跟隨一張張照片，探尋弘文校園溫情一刻，留下校園生活中美好的一瞬間，照片里有風光，有人物，色彩是臺詞，溫情是主旨。

弘文中學在助推教師學習領(lǐng)會新課程理念，提高教學能力，落實教師培養(yǎng)計劃的同時，全面營造“課堂有溫度、團隊有溫暖、教師有溫情”的溫情教學氛圍，促進教師和教研團隊將溫情教育理念融入日常教育教學活動中，用有溫度的教育，帶給同學們溫暖。

王老師執(zhí)教的《雷雨》以問題鏈為主線，當學生回答不出來問題的時候，給學生適當?shù)囊龑?，幫助學生找到答案?；顒拥男〗M討論環(huán)節(jié)，深入到每個小組，給學生指導，幫助學生打開思路，更好的表達。同時，在學生上臺回答問題時，從不同角度給與鼓勵，尤其注意鼓勵第一次上臺的同學。在課堂的導入部分，個別學生分享了自己看過的戲劇，王老師也講解了戲劇的知識，與學生拉近距離，并且給予了他們“要勇敢，要追求光明”的價值觀引導。在結(jié)尾部分，鼓勵孩子們“學習重要，生活更重要”，讓學生們感受到溫情和生活的美好。

王老師上課方式生動有趣，在井然有序的教學中不時會有幽默的部分。在課堂中不僅能學到有用的知識還能收獲快樂與開心。上課時不僅可以很好的將知識點講解出來，更能抓住學生的特點來教導。遇到比較活潑的學生，她會適當?shù)狞c名，遇到程度較弱的學生也會給他們機會去展示自己，讓他們獲得成長。

——高一9班關(guān)茜勻

教育不僅僅是知識的傳遞，也應該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學生的積極投入。課堂也不應該是一座精心修筑的圍城，更應拆除墻壁，讓學生感受生活的回應。

有人說：“愛是教育的靈魂?！闭n堂上教書育人，迸發(fā)智慧的火花；課堂外溫柔以待，豐富教育的內(nèi)涵。在愛的澆灌下，孩子們更能感受學習的意義、領(lǐng)會成長的價值，涵養(yǎng)更健全的人格、更高貴的精神。

做有溫度的老師，亦師亦友。

“最近睡得好不好？”“學校的飯怎么樣？”“和同學們相處的怎么樣？”……這些話時不時會出現(xiàn)在辦公室里，走廊中，宿舍里。弘文中學的老師們，時常會和學生進行交流談心，了解學生在課堂之外的學習和生活的一面。只有對學生的心理有了充分的了解，才能為自己之后的班主任工作和教學工作提供幫助。

這種方式比較自然，像說悄悄話似的，孩子們也不會覺得局促?！?nbsp; 

當前氣溫逐漸回升，天氣多變，又到流感的高發(fā)季，為了保證學生們的身心健康，我校為每個班級配備了口罩、酒精、體溫槍等物資，并在晚自習下課后統(tǒng)一對教室進行紫外線消毒，悉心守護每一個弘文學子的健康。

愛意和心意凝聚在學生們準備的小卡片中，暖心的祝福，讓學生們和老師的心貼得越來越近。

校園里的生活氣息來自朝夕相處，溫暖來自繁瑣小事。不僅是同學間，師生間，食堂阿姨、清潔阿姨、保安大叔、維修大叔都能在不經(jīng)意間帶給我們一絲溫情，不刻意但深刻。大家一起默默守護著校園的美好，照亮著弘文的晝夜，也溫柔著弘文春日的校園。