百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。所以，建設一支高水平、高素質的教師隊伍就成為“立教之本”和“興教之源”，弘文中學為培養(yǎng)一支政治素質強、業(yè)務水平過硬的師資隊伍，打造“智慧型+高效型”的課堂教學，為教師們搭建了課堂教學“互研互學”的大舞臺，進行了公開課展示活動。

本次活動由初中部教學中心組織，級部安排、全校范圍內展示和評課研課。體現(xiàn)了學?！霸诮處熍囵B(yǎng)上多措并舉，在課堂教學上精雕細琢”的原則，經(jīng)過各級部、備課組集體備課研討，采用“骨干教師示范課、青年教師過關課”的方式，課后再進行學科大教研評課，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓老師們享受到校級課堂教學和評說的盛宴，受益匪淺。

本次展示活動涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、道德法治、歷史、地理、生物等學科。

教育家葉圣陶先生說：教材無非是個例子，教師要教學生能夠舉一反三。每位教師在認真研讀課標和教材的基礎上，注重研究學情，集思廣益，精心設計教學方案，每一個環(huán)節(jié)都圍繞如何激發(fā)學生興趣，如何啟發(fā)引導學生觸類旁通，充分體現(xiàn)學生是學習的主體這一核心理念。

謝穎老師

謝穎老師《合并同類項》的數(shù)學課，以怎樣數(shù)出儲蓄罐中硬幣錢數(shù)的計算引入新課，在實際問題的解決中遷移思想、建構合并同類項這一數(shù)學問題的思維模型，學生在自主學習、小組合作中找到“一找二移三合”的同類項合并方法。展示評價環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出學生傾聽、表達、質疑、講解的功底，讓學生在變式訓練、運用知識時產(chǎn)生思維的碰撞，在課堂小組展示競賽中體會成功的快樂。

李江蓮老師

李江蓮老師《生活在新型民主國家》的政治課，以社會主義核心價值觀的國家層面要求，引出“民主”一詞，導入本課主題。接著小組合作探究“民主的內涵”、“新型的民主”、“社會制度是如何保障社會主義民主得以實現(xiàn)的”。由于本課內容較為抽象，李老師在教學過程中運用案例探究，突出教學重難點，教學過程中，老師時刻關注著孩子的學習狀態(tài)，并及時加以指導，推動教學過程順利進行。

劉晨老師

劉晨老師《中國的石拱橋》的語文課，教學設計以學生為中心，順著學生的思維和文本的特征，能敏銳地捕捉追問時機，準確地選擇合適的追問方式，讓學生的思維在閱讀理解中得到提升，充分體會中國石拱橋結構堅固、形式優(yōu)美、歷史悠久的特點，提高了學生實際思考和解決問題的能力。最后巧妙地對學生進行了情感教育，體現(xiàn)了語文學科“工具性”與“人文性”的有機統(tǒng)一。

為錘煉和提高青年教師的課堂教學能力，我校開展了過關課活動，此次活動不僅是壓力，更是成長的動力。教師們精心準備，在教研時，主動請教骨干教師，全組反復研討，多次修改教學設計。試講磨課的過程雖然繁復，但在組內老師的幫助下，青年教師的授課思路更加清晰，教學內容更加充實。

田冰潔老師

這次過關課活動，從課前的準備到課后老師們的點評都讓我獲益匪淺，讓我有了更多新的授課思路，進一步提升了我的教學技能。作為一名年輕教師，我會盡快成長起來，不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中獲得感悟，讓我的課堂更精彩！

夏鵬老師

這次過關課讓我感覺到教學設計的重要，要做到精準教學，就要在對教材充分了解的基礎上，結合中考出題方向，以及每個班的學生情況，考慮多方因素，設計課程，做到突出重難點，課上解決重難點，課下練習掌握重難點。同時，我們教師在上每一節(jié)課前，都要把重難點進行深入研究，反復推敲，把每個環(huán)節(jié)都做好預設與解決方法，做到有的放矢，只有這樣才能上好每一節(jié)課，只有這樣才能幫助學生學會化學，喜歡化學，愛上化學。

王海波老師

此次過關課讓我得到了很大的鍛煉和提升，也讓我體會到了上好一堂課是需要不斷推敲和打磨的，推敲教學設計是否合理，思路是否清晰，一個問題如何提問更加有效，怎樣才能激發(fā)學生興趣，怎樣才能讓學生對知識理解更加透徹……

在以后的教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，加強自身修養(yǎng)，提高自己的教學水平，使枯燥的專業(yè)教學具有一定的特色，讓更多的學生愛上物理，學好物理。

王巧立老師

本周有幸參加了青年教師過關課，剛接到任務時內心不免緊張，迅速找學科組長商討確定具體教學內容，結合我校教學六環(huán)節(jié)“導——思——議——展——評——測”，進行課件的準備，在英語教研組全體成員的幫助下完成了此次公開課。此次公開課不僅提升了自身的教學能力，也增加了班級的凝聚力。

“水本無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。”公開課結束后，校領導與聽課教師進行了評課、交流。

教師們從教學設計、教學過程、情境導入、問題設置、學生活動、自主探究、展示評價、目標達成等多個角度，圍繞著在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題和疑慮展開了討論。不僅要肯定課堂的亮點，更注重講課中的不足，以“一優(yōu)三不足”的評課原則，動員教師深度思考，“講真話、講實話”，指導講課教師更好地進行教學實踐。示范課的開展，為骨干教師提供展示平臺的同時，也為全體教師提供了互研互學的機會。過關課幫助青年教師們領悟課程精髓，明確教學方向，提升了教學設計的能力。

這次活動，將歷時兩個多月，規(guī)模大、影響力深遠。在教師隊伍中掀起了“課堂教學深度思考、課后反思深入評價”的熱潮。“不試不知道、評說見真招”，“教、學、評”的一體化研課的經(jīng)歷，讓老師們“身臨其境”，感悟“怎樣通過情境線、活動線、知識線”的落實，實現(xiàn)“課堂教學的知識化、能力化、素養(yǎng)化”。教師們紛紛表示，在“智慧型、高效型”課堂教學探索的路上，有一種“醍醐灌頂、豁然開朗”的感覺。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！蔽倚Ｔ诩訌娊處熽犖閹煹聨燂L建設的同時，采取多種措施，幫助教師在歷練中成長，不斷增強教師的責任意識、質量意識，為培養(yǎng)有問題意識、創(chuàng)新思維的高水平學生打下堅實的基礎！